Ваш ребенок пошел в школу. Все в его жизни вдруг резко изменилось. Изменилось все, изменилось его отношение к окружающим, изменились люди вокруг него. Если раньше он был центром вселенной, которым восхищалась вся семья, то теперь он среди равных. В его жизни появилась новая фигура - учитель. Из одного мира (безграничной любви, полного принятия), он приходит в другой, в котором придется жить, подчиняясь общим законам... Одним словом, из среды игровой он приходит в среду учебную, к которой надо приспособиться. А чтобы приспособиться к учебной среде, у ребенка к моменту его поступления в школу должна быть создана положительная внутренняя мотивация, которая складывается из желания учиться и понимания, для чего же все таки существует школа и для чего нужны полученные в школе знания. Часто дети идут в школу с удовольствием, но мотивация у них чисто внешняя: «Будет красивый портфель. В школе лучше, чем в саду. Стану как папа, взрослым и т.д.".
Естественно, на внешней мотивации ребенок долго продержаться не может, но лучше хоть какая-то мотивация, чем без нее вообще. К сожалению, процент детей, которые не хотят идти в школу вообще, растет. Почему? Во-первых, дети часто видят отрицательный опыт своих сестер и братьев-школьников. Во-вторых, им так надоело ежедневно вставать в детский сад (особенно в тот, который не по душе), что это чувство они переносят и на школу. В-третьих, просто не готов к школе, потому что «не наигрался», (не было возможности играть, например, потому, что не было детей-сверстников, а у родителей не было времени, выделенного для игр с ребенком, и ролевые игры, необходимые детям в дошкольном возрасте, заменялись компьютером или телевизионными передачами). А у ребенка, который «не наигрался» не выработана произвольность - т. е. способность действовать по образцу в соответствии с правилами. Он психологически не готов к школе, ему не хватает набора знаний и навыков, необходимых для адаптации к новым условиям.
Кроме социальных причин неготовности и нежелания ребенка учиться, существуют причины, связанные с недостаточной сформированностью психических функций.
Существуют признаки, по которым мы можем определить плохую адаптированность ребенка к школе:
·у ребенка сменился эмоциональный фон: появилась излишняя агрессивность или пассивность;
·он часто болеет;
·появилась болезненная неуверенность в себе;
·появилось нежелание идти в школу;
· избегает дружить со сверстниками.
В случае, если такие признаки имеют место постарайтесь проконсультироваться с детским нейропсихологом.